在很长一段时间内，人们对职业教育的学生的认识，就是“问题学生”四个字，这和大学金字塔里的学生都是“天之骄子”是两个极端。随着人们对教育思想的不断认识，的教育理念。这也为我们如何强化职业教育，职业教育如何培养学生，提供了一种方法论。

一、观过知仁。

“人之过也，各于其党。观过，斯知仁矣。”，[5]孔夫子两千五百年前的观点，至今仍然闪耀着智慧的光芒。人谁无过?但过错不能仅仅看表象，更需要作细致的观察、分析，找出错误的原因，进而从过错中认识他的品质，发现他的优点和长处，因势利导加以合理的利用，这才是真正的仁爱。职业教育者首先应存有仁爱之心，对学生的过错不宜简单处理，而是要耐心细致地分析寻找其根源，因材施教而改善之。因此，“观过知仁”既是世界观，又是方法论，应用于问题学生的教育再合适不过了。

二、激励肯定。

多数职教学生缺点比较明显，从小就只有挨批评的份，很少有被教师肯定的时候。偏偏现在的学生自尊心很强，叛逆心更强，越批评就越要犯，于是形成了恶性循环：犯错―批评―坚持错误―继续批评，教育毫无成效。因此将批评教育转为激励教育，近年来已教逐渐成为共识。赞美犹如阳光，令人温暖舒畅。获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。激励的作用是无庸置疑的，但激励必须有的放矢，必须把握症候，搔到痒处，才能真正触动学生的灵魂。

三、持之以恒。

如上所言，学生的问题并非一朝一夕形成的，也不能指望在一朝一夕得到解决;即使表面上解决了，过一段时间可能又会“旧病复发”。因此，教师对于问题学生的关爱必须“论持久战”，循序渐进，先易后难，保持工作的连续性，“不动摇，不懈怠，不折腾”，终能“守得云开见月明”。正如珍珠的形成需要漫长的时间，把学生的“问题”层层包容起来形成“珍珠”同样需要持久的耐心。

四、重在疏导。

治理洪水，关键不在堵截而在疏导，我们的祖先四千年前就明白这个道理。然而在教育学生的方式上，至今很多教育者最基本的手段仍然堵截。一个极端的例子：有些学校禁止学生在课间十分钟随意走动(上厕所除外)，目的是为了防止“安全意外”。可学生旺盛的精力和叛逆的思想岂是禁止得了的?就如滔滔激流，无论如何堵截，积蓄多了，必定会找到突破口汹涌澎湃而出，其造成的损失和危害更难以预料。因此学生的教育，堵截固不可少，更主要是疏导。学校应尽可能多地创造良性发展机会，使学生的时间和精力都获得宣泄的平台而无暇折腾、制造“问题”，疏导就算成功了。