不过，细想一下，《中外少年》关注这个古老的问题，恐怕是依据中学生们的呼吁，是为了保护少年人的正当权益。其实，谁都不难获悉教师体罚学生的消息，对于这个丑陋的顽症的确应当以重力攻克。

也许有人会为老师辩解，说教师体罚学生是出于好心，是为了教育好孩子，是出于无奈等等。这些说法并非毫无根据，但作为理由均不能成立。

1991年1月1日起在中国施行的《未成年人保护法》，在关于学校保护的第15条明确规定：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。1989年11月20日第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》第19条规定：（一）缔约国应采取一切适当的立法、行政、社会和教育措施，保护儿童在受父母、法定监护人或其他任何负责照管儿童的人的照料时，不致受到任何形式的身心摧残、伤害或凌辱中国作为《儿童权利公约》的发起国和缔约国，当然应严格履行自己的庄严承诺。

可以说，教师体罚或变相体罚学生是违法行为，也是愚蠢的行为，是不称职于人民教师的行为。之所以这样说，是因为体罚学生的背后，暗藏着极其封建落后的教育观和人生观，而这一切付诸实施伤害的不仅仅是学生的身体，更严重的是人格尊严的伤害，这甚至是毁灭人性的灾难。

我在主编《少年儿童研究》杂志时，确立了一项办刊的基本原则：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。为什么要尊重孩子？因为孩子一出生就是一个独立的个体，并且被认为是一个权利之体。他（她）不是父母的附属物，他们的人格尊严受国际、国家和地方各种法律法规的保护。每一个教师、父母及所有公民，都应无条件地尊重孩子的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、文化和社会生活的权利。从另一个角度讲，只有被人尊重，孩子才可能获得自尊，才可能学会尊重别人，而自尊和尊重他人是成为一个具有健康人格的人的首要条件。

总之，我们应当勇敢地与体罚学生的违法行为抗争，坚决维护学生的人格尊严。同时也应客观地看到，教师并非圣人更非完人，当然会犯一些错误，只要改了仍是好老师。中国社会已进入并喻文化时代，即两代人互相学习互为榜样的时代。在这样的时代，两代人之间的合作发展是最明智的选择，而学会共同生活已成为21世纪教育的核心原则。