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• 问教师承担教育法律责任的要求是
  

  教师承担教育法律责任的条件是：A.教师的行为违反了法的有关规定，其行为有明显违反法律性；B.有特定的受侵害对象，并且造成了对教育对象的合法权益的侵害实施；C.教师主观上有过错；D.违法行为与损害事实之间有因果关系。

• 问教师有学历要求吗
  

  有。 取得教师资格应当具备的相应学历是： (一)取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历; (二)取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历; (三)取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历; (四)取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定; (五)取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。

• 问海南教育学院律师怎样样
  

  法学教育的核心问题是：其目的是什么，应该教些什么以及最好要怎样教。而事实上，法学教育的核心问题正是法律职业教育的核心问题，即目标、内容和方法。当然，核心问题的共通性并不代表法律职业教育与法学教育的等同。这一问题在过去很长一段时间里并无受到重视，刚巧相反，将法律职业训练作为法学教育的主要乃至惟一任务是法律职业教育或法学教育研究着力强调的命题。这一现象实则是纠正我国法学教育与法律职业长久处于分散状态的极致表现，有矫枉过正之嫌。的确，我国法学教育自1949年以来就一直短缺职业教育的性质，而一度滋生的大规模任职法学教育更是削弱了法学教育的职业关联性，法学教育并不能像人们预期那样承受培养法律职业的功效。所以，在强化法学教育应当注重促进法律职业训练方面，学者们有着强烈的共识。但法学教育与法律职业教育并不因此等同。最后，在法律职业教育的方法上，基于我国传统的学院式法律教育存在概念化、教条化、形式化等弊端，以及过分注重法律条文的阐释，而忽视法律应用于实践的本领培养等问题，学者们提发生如下方案，如采取课堂议论法、案例教学法、诊所式教学法、模拟法庭、法律援助等教学方法。此外，增强诉讼技巧、非诉讼事宜的处置、谈判技巧等实务性本领的培养；在教学中以案说法，将司法经过中的法律推理及适用经过展现给学生，从而培养学生对法律事实的认知本领、缜密的理性思维和判断本领。当然，法律职业教育始终不可能脱离解释概念、论述基本理论、注释法条等这些基本的方法。

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