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纳税人子女在全日制学历教育阶段的支出,以及子女年满3岁至小学入学前处于学前教育阶段的支出,按照每个子女每月1000元的标准定额扣除。学历教育...
子女教育费用扣除标准在《个人所得税专项附加扣除暂行办法》中有具体规定, 《个人所得税专项附加扣除暂行办法》第五条纳税人的子女接受全日制学历教...
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儿童教育特别扣除是《中华人民共和国个人所得税法》规定的6项特别扣除之一。《个人所得税专项附加扣除暂行办法》第二章对子女教育专项附加扣除作了相关规定,自2019年1月1日起施行。2019年1月1日起,纳税人计算纳税所得额时,除了5000元基本扣除费用和三险一金等特别扣除外,还可以接受儿童教育、继续教育、大病医疗、住房贷款利息和住房租金、赡养老人等6项特别扣除。《个人所得税专项附加扣除暂行办法》第二章儿童教育第五条纳税人儿童接受全日制学历教育的相关支出,按每个儿童每月1000元的标准定额扣除。学历教育包括义务教育(小学,初中教育),高中阶段教育(普通高中,中等职业,技工教育),高等教育(大学专科,大学本科,硕士研究生,博士研究生教育)。年满3岁至小学入学前处于学前教育阶段的子女,按本条第一款规定执行。第六条父母可以选择由其中一方按扣除标准的100%扣除,也可以选择由双方分别按扣除标准的50%扣除,具体扣除方式在一个纳税年度内不能变更。第七条纳税人儿童在中国海外接受教育时,纳税人应保留海外学校录取通知书、留学签证等相关教育证明资料。
一方不履行抚育义务,可以向一审法院反映,由一审法院对不执行判决的当事人进行教育、警告,促其履行抚养子女的义务。如果对方仍然不听劝告,不接受教育,拒不执行判决,根据规定,一方当事人可以向一审法院提出申请,要求强制执行。 法院进入强制程序时,一般需要当事人向法院提出申请。根据《执行工作规定》第十九条:对已发生法律效率的具有给付赡养费、抚养费、抚育费的法律文书、民事制裁决定书,可由审判庭移送执行机构执行。也就是说对具有赡养费、抚养费、抚育费的生效法律文书也可以不经申请,由法院依职权直接进入强制执行程。强制执行的办法: 1、提取、扣留被申请人的储蓄存款或工资等劳动收入。如请被执行人所在单位协助从工资中按月扣除; 2、查封、扣押、冻结、变卖被申请人的财产。是指财产被查封、扣押后,执行员责令被执行人在指定期间履行法律确定的义务。逾期不履行,按照规定法院可将被查封、扣押的财产交有关单位进行拍卖或者变买。强制负有义务的当事人履行义务。
弱智教育是九年义务教育的一个不可或缺的组成部分。如何使弱智教育的内容、方法与学生智力、能力相适应,是亟待特教工作者去探索和解决的重要课题。本人从弱智教育教学实践中深切体会到,做好弱智儿童教育工作,应尽力做到以下五点(即“三要”):(1)是要“爱”。弱智儿童接受能力差,学习主动性不强,并且大都比较执拗和任性。作为教师,如果对学生没有爱心,就很难耐下心来。我从接手弱智班起,就把学生当成自己的孩子。走进教室,我面带微笑,注意用肯定的眼神鼓励学生。每节课后,我要问自己:“你注意到了教态吗?”教师的情绪最容易感染学生。一段日子过去,我突然发现:同学们亲近我了。为了寻找“爱的良策”――符合弱智教育教学规律和弱智儿童学习特点的教学方法,我阅读了相关教育专著,潜心揣摸,细心体验,反复咀嚼、吸收和消化……渐渐地,学生与我亲近起来,上学迟到、旷课的也少了。(2)是要“顺”。在教学活动中,要尊重弱智儿童的心理年龄特点,不可强制和责备。要耐心细致,对学生的“反常行为”要冷静观察,不能急于求成。要通过表扬、鼓励等办法使弱智儿童努力完成学习任务。对弱智儿童的某种逆反行为,教育者应冷静观察,认真思考,找出结症,对症下药,因势利导,以慈爱之心进行教育和转化。去年一天中午放学后,我的自行车胎被本班的一位名叫“胖蛋”的学生放了气。对这个“捣蛋鬼”,我没有训斥。这天下午我上课时,同学们说胖蛋做了“坏人坏事”。我因势利导,问同学们什么叫“坏人坏事”?大家一听很活跃。有的说,浪费粮食叫坏人坏事;有的说,打架骂人叫坏人坏事;有的说,偷东西叫坏人坏事;有的说,给自行车胎放气叫坏人坏事。这时“胖蛋”站起来说,给自行车胎放气是“好人好事”。经询问,我得知“胖蛋”是因为过去看到一次车祸,他是担心老师骑自行车会被汽车撞死,才悄悄给自行车胎放的气。胖蛋的话让我心灵震撼,好在我没有采取简单粗暴的教育方法,而是以平等和宽容的心态,给他以充分表达的机会,从而发现了学生心中的秘密,避免了一起教育过错的发生。我因势利导,微笑着告诉他:不骑自行车有时也会被大车压死或者撞死;最重要的,是要遵守交通规则,是要会骑,是要集中注意力。你把老师的自行车胎放了气,老师就会分散注意力,骑自行车不是更危险吗?胖蛋望着我若有所思地点点头。从这以后,胖蛋没有再给我的自行车胎放气。这以后,我每次到校,胖蛋总要跑过来拉我的手。每每见学生这样亲近我,我的胸间就涌起一股母爱的暖流。(3)是要“宽”。弱智儿童理解能力差,学得慢,记得少。但是他们智力上的缺陷,并不等于他们智力不发展了。他们也有与同龄孩子相同的个性,好动,好奇。他们只是表达能力差了些,接受能力差了些。他们的智力是可以慢慢开发的。不会学数学,不等于他们学不了语文;不会写作文,不等于他们不喜欢唱歌。他们中的许多人,甚至就是潜在的歌唱家、舞蹈家、表演艺术家哩。这就要求教育者在教学过程中,要抱着一颗宽容的心,象对待初生婴儿一样引导他们,有时还要“哄哄”他们,让他们快乐起来,放松起来,高兴起来。在这种轻松的教学活动中发现和开发学生智力,做到扬长避短,充分发挥学生特长。要注意激发弱智儿童的自信心,帮助他们走出自卑阴影。要通过丰富多彩的活动,引导学生克服依赖心理,学会听说读写,进而达到把学到的知识和技能运用到实际生活中上去。
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